M\u00e4nniskor har haft tekniken runt omkring\u00a0sig i alla tider. En vandring p\u00e5 stan eller en biltur Ett tekniskt f\u00f6rem\u00e5l (t.ex. en yxa eller en j\u00e4rnv\u00e4gsr\u00e4ls) kan anv\u00e4ndas f\u00f6r undervisning i olika Enligt mig (och kulturpedagoger) s\u00e5 finns en fantastisk resurs i v\u00e5rt kulturarv f\u00f6r undervisning om a) Fundera hur ditt val av kulturarv hj\u00e4lper eleverna\u00a0att utveckla kunskap om teknik. (litteraturstudie<\/em>) I skolan undervisar man mot olika m\u00e5l och kunskap m\u00e4ts med betygskriterier. Kunskap \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r mer eller mindre normativt medan elever och \u00f6vriga samh\u00e4llet h\u00e5ller en m\u00e5ngfald av olika v\u00e4rderingar om teknik. Senaste tiden har fokus hamnat p\u00e5 ett ”h\u00e5llbart samh\u00e4lle”. Som l\u00e4rare har du d\u00e4rf\u00f6r m\u00e5nga m\u00f6jligheter att skapa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r sp\u00e4nnande teknikundervisning. I varje kommun finns en kommunn\u00e4mnd (BUN\/BUF) med ett skolintresse. I mycket \u00e4r det en fr\u00e5ga om budget, men faktum \u00e4r att i kommunen finns andra n\u00e4mnder med intresse f\u00f6r v\u00e4g och vatten, social omv\u00e5rdnad eller kultur i allm\u00e4nhet.\u00a0Om det finns en speciellt avsatt person som har i ansvar att informera och utbilda samh\u00e4llsmedborgare kan du m\u00e5nga intressanta samverkansprojekt f\u00f6r ”din skola”. Unders\u00f6k p\u00e5 vilket s\u00e4tt kommunens resurser kan anv\u00e4ndas f\u00f6r din teknikundervisning. Ett exempel \u00e4r vatten och avlopp och de tekniska system som de formar i backen. Att barn i ett demokratisk land skall l\u00e4ra sig teknik i skolan har m\u00e5nga \u00e5r p\u00e5 nacken. Ambitionen i s\u00e5dant land \u00e4r att ALLA skall erbjudas m\u00f6jligheter att utveckla teknisk allm\u00e4nbildning. Senaste \u00a0tiden har tidningar och massmedia diskuterat (t.ex. Vetandets v\u00e4rld, P1 om ”Programmering p\u00e5 skolschemat<\/a>”) ett nytt \u00e4mne i skolan d\u00e4r ALLA barn skall l\u00e4ra sig programmering. Vi lever i den digitala tids\u00e5ldern. Den v\u00e4rld vi kan uppleva med v\u00e5ra sinnen fl\u00e4tas intimt samman med den digitala v\u00e4rlden. Vardagsf\u00f6rem\u00e5l blir en del av den digitala v\u00e4ven genom sakernas internet (Internet of Things, IoT). Genom sociala medier kan individer fr\u00e5n jordens alla h\u00f6rn utbyta kunskap, diskutera och samarbeta. Helt nya former av samarbete kan skapas och stora m\u00e4ngder av information kan\u00a0\u00a0skapa underlag f\u00f6r viktiga beslut i samh\u00e4llet. \u00c4MNE 1 M\u00e4nniskor har haft tekniken runt omkring\u00a0sig i alla tider. En vandring p\u00e5 stan eller en biltur p\u00e5\u00a0landet kan ber\u00e4tta mycket om m\u00e4nniskors verksamhet l\u00e5ngt tillbaka i tiden. Att som l\u00e4rare begr\u00e4nsa sig till klassrummet \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r konstigt och tr\u00e5kigt. FR\u00c5GA: P\u00e5 vilket s\u00e4tt skiljer sig barnens upplevelse av teknik, d\u00e5 man r\u00f6r sig […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":6,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/423"}],"collection":[{"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=423"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/423\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":435,"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/423\/revisions\/435"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rolandsson.nu\/wp\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=423"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\np\u00e5\u00a0landet kan<\/strong> ber\u00e4tta mycket om m\u00e4nniskors verksamhet l\u00e5ngt tillbaka i tiden. Att som l\u00e4rare
\nbegr\u00e4nsa sig till klassrummet \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r konstigt och tr\u00e5kigt.
\nFR\u00c5GA:<\/strong> P\u00e5 vilket s\u00e4tt skiljer sig barnens upplevelse av teknik, d\u00e5 man r\u00f6r sig mellan klassrummet och \u00f6vriga samh\u00e4llet (hemma\/stan)? (intervjua och observera barn)
\n<\/em>FR\u00c5GA:<\/strong> \u00c4r barnens upplevelse av teknik i \u00f6verensst\u00e4mmelse med
\na) Skolverkets perspektiv p\u00e5 teknik?
\nb) L\u00e4rarens upplevelse av teknik?
\nc) Ingenj\u00f6rens upplevelse av teknik?
\n(intervjuer)<\/em><\/p>\n\u00c4MNE 2<\/h3>\n
\nmilj\u00f6er som t.ex. p\u00e5 ett museum eller i ett klassrum. Det blir f\u00f6rmodligen olika undervisning
\nberoende p\u00e5 milj\u00f6n, vilket skapar olika m\u00f6jligheter f\u00f6r barnens l\u00e4rande. Troligt \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r att
\neleverna kommer att skapa olika ber\u00e4ttelser om samma f\u00f6rem\u00e5l beroende p\u00e5 milj\u00f6n d\u00e4r man undervisade.
\nFR\u00c5GA:<\/strong> Vilken betydelse har sammanhanget f\u00f6r barnens f\u00f6rst\u00e5else av teknik? (intervjua och observera barn)<\/em><\/p>\n\u00c4MNE 3<\/h3>\n
\nteknik. I ditt n\u00e4romr\u00e5de (en lista\u00a0med arbetslivsmuseer<\/a>, en lista med industriellt kulturarv<\/a>) finns\u00a0en outt\u00f6mlig skatt till nytta f\u00f6r pedagogisk\u00a0innovation.
\nFR\u00c5GA:<\/strong> Utg\u00e5 ifr\u00e5n en plats\/g\u00e5rd\/person f\u00f6r att skapa ett undervisningsmaterial\/undervisningsid\u00e9.<\/p>\n
\nb) Presentera materialet f\u00f6r ca 5 l\u00e4rare och spela in\u00a0deras reaktioner. Vilka reaktioner\u00a0\u00e4r vanligast och vilka m\u00f6jligheter ser dessa l\u00e4rare i din innovation? (intervjua teknikl\u00e4rare<\/em>)
\nc) Vad kr\u00e4vas f\u00f6r att flera skolor\/l\u00e4rare\/elever skall samarbetar runt ett gemensamt kulturarv? (intervjua l\u00e4rare<\/em>)<\/p>\n\u00c4MNE 4<\/h3>\n
\nFR\u00c5GA:<\/strong> Utg\u00e5 fr\u00e5n en teknisk innovation (t.ex. Bilen). P\u00e5 vilket s\u00e4tt kan elevers olika ber\u00e4ttelser
\nanv\u00e4ndas som resurs f\u00f6r din undervisning? (intervjua och observera barn)<\/em><\/p>\n\u00c4mne 5<\/h3>\n
\nFR\u00c5GA<\/strong>: Utveckla ett undervisningsmaterial som beskriver hur detta system har utvecklats de senaste 100 \u00e5ren.\u00a0Presentera materialet f\u00f6r ca 5 l\u00e4rare och spela in\u00a0deras reaktioner. Vilka reaktioner\u00a0\u00e4r vanligast och vilka m\u00f6jligheter ser dessa l\u00e4rare i din innovation? (intervjua teknikl\u00e4rare<\/em>)<\/p>\n\u00c4MNE 6<\/h3>\n
\nFR\u00c5GA:<\/strong> Hur kommer synen p\u00e5 teknik och skapande att f\u00f6r\u00e4ndras om programmering inf\u00f6rs i skolan?\u00a0(intervjua l\u00e4rare som undervisar programmering)<\/em><\/p>\n\u00c4MNE 7<\/h3>\n
\nFR\u00c5GA:<\/strong> Vilka konsekvenser kommer den digitala tekniken att f\u00e5 f\u00f6r framtidens skola och barnen i de \u00a0l\u00e4gre \u00e5ldrarna? (intervjua entusiastiska l\u00e4rare)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"